Д-р Фил Бъджел е завършил два от най-елитните университети във Великобритания - Университета в Дърам и Университета в Оксфорд. След като работи със социално слаби деца като учител и образователен психолог и като директор на държавен проект за деца със затруднения в обучението, става Главен инспектор за средните училища в Шефийлд. Сред преките му отговорности там са въвеждането на делегираните бюджети и формулата за финансиране и статистически анализ на представянето на учениците в средните училища.
През последните 20 години д-р Бъджел е независим образователен консултант с ангажименти към някои от най-авторитетните образователни институции във Великобритания.
През декември 2003 година е поканен от Британския съвет като лектор на работен семинар в София за директори на математически гимназии. На този семинар д-р Бъджел се запозна с Митко Кунчев който го кани да гостува в МГ „Баба Тонка“ в Русе. Оттогава работи с учителите по английски език и техните ученици по редица теми, публикува материали на образователна тема и в авторитетното професионално издание „Аз-Буки“.

Точно преди година, през януари 2024 г., „Утро“ публикува информация за проект, реализиран от ученици от МГ „Баба Тонка“. В този проект, озаглавен „МГ „Баба Тонка“ 2030“, учениците бяха помолени да предложат как според тях трябва да се развива училището в бъдеще. В тази статия приемам предизвикателството и давам моето предложение как МГ „Баба Тонка“ може да се развие в самоуправляваща се научно-математическа академия. Структурата на тази статия е извлечена от предходна работа, публикувана в „Утро“. 
Фундаментални твърдения
Ученици
Съвременните тестове за интелигентност са така структурирани, че средният резултат да е 100. През 2024 г. средният коефициент на интелигентност (обща мярка за човешка интелигентност) на българското население е 91 - тоест значително под средното международно ниво. В програмата за международно оценяване (PISA 2022):
* 54% от 15-годишните българи не успяха да достигнат до ниво 2 на владеене по математика; 
* 53% от 15-годишните българи не успяха да достигнат до ниво 2 на владеене по четене.
С други думи, над 50% от 15-годишните в България са функционално неграмотни. Това не са учениците в МГ „Баба Тонка“, те са сред отличниците в Русе на националните оценявания по Български език и Математика за 7 клас.
Образование
„Образованието трябва да бъде средство за подпомагане на децата и възрастните да станат активни участници в трансформацията на техните общества. Обучението трябва също така да се фокусира върху ценностите, нагласите и поведението, които позволяват на хората да се научат да живеят заедно в свят, характеризиращ се с многообразие и плурализъм“, препоръча ЮНЕСКО през 2017 година.
Образованието не може да бъде основно за задоволяване на нуждите на общността. Става въпрос за това как хората стават по-интелектуално способни и след това могат да работят заедно с други хора, за да подобрят своята общност. Приоритет за Академия ДБаба ТонкаУ би бил уважението към правомощията и избора на учениците.
Структурни твърдения
Държавата
Държавата не трябва повече да се опитва да управлява ователната система. Тя трябва да определи структурата и организацията на системата и степента, до която правомощията и изборът, както и техните права и отговорности, могат да бъдат делегирани на самоуправляващите се училища като Научно-математическата академия „Баба Тонка“. Държавата трябва да:
* разшири кръга от предмети, които се оценяват и акредитират в системата на държавните зрелостни изпити; 
* установи по-усъвършенстван анализ на резултатите от националния изпит след 7-ми клас и държавните зрелостни изпити, за да се осигури по-добро разбиране на стандартите за постижения на учениците;
* създаде национална система за проверка, която се фокусира върху качеството на образованието.
Субсидиарност
Субсидиарността се дефинира като принцип на социална организация, според който образователните проблеми трябва да се решават на най-непосредственото ниво, което съответства на тяхното разрешаване (училището). Когато се прилага към структурата и организацията на образователната система, тя се занимава с делегирането на правомощията и изборът на ръководните екипи в самоуправляващите се академии.
Най-мощният показател за принципа на субсидиарност е делегирането на финансова отговорност. На всяко ниво:
* разпределението между общините на националния бюджет за образование;
* формулата за финансиране на училищата от местните общини;
* разпределението на бюджетния дял на Академия „Баба Тонка“ между основните категории разходи;
* принципите, критериите и формулата за разпределение на ресурсите трябва да бъдат открити, прозрачни и обективни, както и отразяващи реалните разходи за образование.
Училището
Научно-математическа академия „Баба Тонка“ ще бъде общност за ученици от 14 до 19 години, която ще има уникална комбинация от стилове на учене, които изискват набор от стратегии за постигане отлично качество на образование с високи стандарти за постижения.
Вместо централизирани решения, взети от Министерството на образованието и науката, Академия „Баба Тонка“ трябва да може:
1. да определя свои собствени приоритети, за да отговори на нуждите на учениците;
2. да избере стратегии за справяне с тези приоритети;
3. да адаптира учебната програма;
4. да разпредели ресурси и да подбере персонал, за да се гарантира, че тези промени могат да бъдат изпълнени;
5. да провежда програми за професионално развитие и по друг начин да помага на учителите да придобият знания и умения за прилагане на предпочитаните програми;
6. да наблюдава напредъка към постигане на целите; и
7. да осигури стимули и да награждава успеха.
За да осигури възможност за избор на учениците в 11 и 12 клас, Академия „Баба Тонка“, както всички самоуправляващи се академии, ще бъде за до 780 ученици на възраст 14-19 години, т.е. 6 паралелки.
Функционални твърдения
Лидерство и управление
Когато една образователна система се характеризира със субсидиарност, макар и в рамките на централно определена рамка от цели, политики, приоритети, стандарти и отговорности, тя може да предостави възможност за растеж на автономията на самоуправляващите се академии. Лидерският екип в Академия „Баба Тонка“ трябва да оправдае името си и да осигури това качество на лидерство, което е фундаментално за:
* подобряване качеството на образованието;
* повишаване стандартите за постижения;  
* управляване на промяна и иновация. 
Вече няма да е достатъчно ролята и функцията на ръководството на академиите да се характеризира като „рутинна администрация“. 
Ръководният екип в МГ „Баба Тонка“ ще отговаря за разработването на Стратегическия план, необходим за управлението на промяната в Научно-математическа академия „Баба Тонка“ навреме за учениците, влизащи в 11 клас през 2030 г. 
 Академия „Баба Тонка“ ще има управителен орган - законно създаден екип от местни партньори, които ще подкрепят лидерския екип при управлението на промяната и при изпълнението на неговите отговорности. Ключовите роли на Управителния съвет на Академия „Баба Тонка“ ще бъдат да: 
* гарантират, че има ясна визия, чувство за цел и стратегическа насока, които ще управляват промяната към самоуправляваща се Академия на науките и математиката;
* да държат ръководния екип отговорен за образователната ефективност на Академията и нейните ученици, както и управлението на работата на персонала;
* наблюдават финансовото представяне на Академията, за да се увери, че парите й се изразходват добре.
Учебната програма
Именно в структурата и организацията на учебната програма ще настъпят основните промени. Профилите ще бъдат отменени, а броят и продължителността на часовете няма да се определят от МОН. Тези решения се вземат най-добре от лидерския екип в Академията.
В прогимназиалното училище (8-10 години) ще има широка, балансирана и обща учебна програма във всички паралелки. Всички ученици ще изучават български език, английски език, математика, информатика, информационни технологии, физика с астрономия, химия и опазване на околната среда, биология и здравно образование, история и цивилизация, география и икономика, изразни и сценични изкуства и игри и физическо възпитание. Основните учебни цели по всички предмети ще бъдат постигнати до края на 10-ти клас и учебната програма ще подготви учениците за изучаване на който и да е от предлаганите предмети в гимназията, където няма да има задължителни предмети и следователно няма да има задължителни държавни зрелостни изпити. Учениците ще имат свободен избор във всякаква комбинация от 3 или 4 от предметите, предлагани от Академията - разбира се, първоначално това ще бъдат предмети, които се преподават в момента в МГ „Баба Тонка“. Следователно в тези начални етапи учениците могат да изберат да учат и респективно да бъдат изпитвани например така:
Ученик А, Биология и здравно образование, Химия и опазване на околната среда, Физика и астрономия и Математика;
Ученик Б, Информационни технологии, български език, английски език и немски език;
Ученик В, Информатика, Математика, Информационни технологии и Български език и т.н.
Ключовият въпрос е, че това е изборът на учениците. Училището, общината и Министерството на образованието и науката не определят какво учениците избират да изучават от набора от предлагани предмети.
Учители и преподаване
С развитието на Академията, броят на учениците ще се увеличи от 676 на 780. Въпреки че ще има нетно увеличение на броя на необходимите учители, балансът на необходимите учители по предмети може да се промени, поради възможността на учениците да упражняват своите правомощия и избор. Промените обаче няма да имат незабавно въздействие върху сигурността на мандата на отделните учители; предметите, предлагани на учениците, ще се определят от знанията, уменията и експертизата по предмета на учителите на работа, а не обратното.  Промени в набора от предмети, предлагани на учениците, ще бъдат въведени, само когато възникнат възможности при увеличаване на броя на учениците и пенсиониране/напускане на учители.
С напредването на възрастта на учениците ролята на учителя постепенно ще се промени от доставчик на малки „парчета“ знания до фасилитатор на ученето на учениците.
Оценяване и акредитация
За да може да се разшири обхватът на предлаганите предмети, МОН трябва да увеличи обхвата на предметите, които се оценяват и акредитират на държавните зрелостни изпити; например:
Българска литература;
Висша математика;
Бизнес;
Право;
Приложна математика, по-подходяща за ученици, изучаващи биология и здравно образование, химия и опазване на околната среда, физика и астрономия или бизнес науки.
МОН трябва да създаде и по-задълбочен анализ на резултатите от държавните зрелостни изпити.  Има широк спектър в способностите на младите хора в България.  Това от своя страна означава, че:
1. с широк диапазон в техния размер и социално-икономически характеристики, има широк диапазон в средните предишни постижения на подобни училища; например математическите гимназии в различни общини;
2. структурата и организацията на училищната система в рамките на общините означава, че има и широк диапазон в средните предишни постижения на училищата във всяка община; 
3. има дори още по-широк диапазон от способности в отделните училища.
Това означава, че никоя от наличните понастоящем стратегии не позволява на ръководния екип и управителния орган да определят дали Научно-математическата академия „Баба Тонка“ наистина подобрява стандартите за постижения.    
Наблюдение и оценяване
Вече беше предложено Министерството на образованието и науката да създаде национална система за инспекция, която да се фокусира върху качеството на образованието, а не върху съответствието.
В допълнение към създаването на рамка за инспекция на училищата и провеждането на национална програма за инспекции на училищата, службата за стандарти в образованието (независима от Министерството на образованието и науката и подчинена пряко на Министерски съвет) трябва да има ключова роля при определянето дали Стратегическият план, изграден от ръководния екип на МГ „Баба Тонка“, е „годен за целта“ и съответно дали училището ще получи зелена светлина да стане Научно-математическа академия „Баба Тонка“.

Д-р Фил БЪДЖЕЛ